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【幸福教学•数学园地】孩子计算总出错?多半是……www.222

时间:2019-11-13 16:13  作者:admin  来源:未知  查看:  
内容摘要:,因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误,以及忘记进位、退位,漏写、漏抄,出现运算顺序错误。 另外,小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩,容易感知新奇的、感兴趣的强刺激,而忽略弱刺激,造成感知错误。例如:5 + 45( )5 + 54(填空),有学生就会...

  ,因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误,以及忘记进位、退位,漏写、漏抄,出现运算顺序错误。

  另外,小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩,容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”,而忽略“弱刺激”,造成感知错误。例如:5 + 45( )5 + 54(填空),有学生就会填写等号,原因是加法交换律的“强刺激”,掩盖了 54 和 45 不同的“弱刺激”。

  还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误,也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下,被假象所迷惑,以为能够进行简便计算如:

  一道计算题往往包括多步计算,中间得数需要进行短时记忆,而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦,使得储存的信息部分消失或暂时中断,造成“记忆性错漏”。

  比如,在连续退位减法中忘了退 1,导致计算结果错误,像 4020 - 199,学生很容易算成 4020 - 199 = 3931,这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。

  小学生由于注意品质不佳,特别是低年级儿童,还不善于有意识地分配自己的注意力,常表现为,思维与书写不同步,注意力不是集中在“笔尖上”,而是一方面手中在抄写,另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。

  小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。

  由于小学生正处于生长发育阶段,他们正由无意注意向有意注意发展,注意的品质还很不完善:把 23 看成 32 是注意的指向性、集中性尚待发展;把 9 写成 6 是注意的选择性较差;把 4 位数写成 3 位数是注意的广度和分配能力不够。

  有研究发现,7~10 岁儿童的注意力可持续 20 分钟,10~12 岁儿童为 25 分钟,12 岁以上儿童可持续 30 分钟。因此在解答结构步骤较简单的题时,正确率比较高,而解答结构步骤较复杂的题时容易出错。

  这也正是为什么低年级的计算正确率高,而中高年级学生计算的正确率不如低年级的原因之一。

  一到三年级,20 以内进位加法和退位减法以及连加减;表内乘法;100 以内两位数加减整十数;万以内简单的不退位加减法,加减混合的两步计算题;较简单的一位数乘两位数;较简单的小数加法等都要求熟练口算。

  四年级以后,口算的内容就要逐步增多,不但要巩固过去的内容,口算同分母加减法和简单的异分母加减法等,还要在理解的基础上熟记一些数据,如 25 × 4,125 × 8,www.22294.com10 到 19 的平方等,对所有能应用运算定律和性质进行口算的式题一律口算。

  简便算法是小学数学中的重要组成部分,让学生掌握简便计算的方法,是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的一个重要方向。

  解题时往往解决问题的途径很多,这就要求我们善于选优而从。有些学生缺乏比较意识,不顾运算结果,盲目推演,缺乏合理选择简捷运算途径的意识。

  到了小学高段,计算的方法应灵活多样,应从多种解法中选择合理的算法,达到算法最优化。

  小学数学中概念、性质、算理、法则、定律等基础知识,学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下,才可能正确、灵活地加以运用,形成计算技能。

  由于某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地掌握算法,对于计算法则、概念或运算顺序没有很好的掌握等,学生在计算时就会出现错误,并且学生自己并不意识到是错误的。

  一是轻视心理。认为计算题是“死题目”,不需要动脑筋思考,忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。

  三是懒惰和厌恶。懒得动笔,不愿多写一个字;厌恶计算,无论数字大小、熟练与否,一律口算,不愿动笔演算;懒得拿草稿,甚至没有专门的草稿本、验算本;经常省略必要步骤,跳步,幻想快速、直接出结果,从而出错。